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    國際組織伯納德·范·利爾基金會近20年的研究結果顯示，家長是否參與學前教育、參與的程度如何，直接關系到學前教育質(zhì)量的高低。訪談表明，今日許多教師還沒有充分認識到對家長參與學前教育這項工作進行評估的重要性，因而缺乏對家長參與學前教育的程度進行客觀、公正的評價。美國學前教育專家A·s·赫林格 (Honig)指出，教師在給予家長指導以后，只有考察家長的參與水平是屬于“聽眾”、“觀眾”，還是屬于“孩子的教師”、“班級的志愿者”，或是屬于 “教師的助手”、“活動的共同決定者”，才能在今后的工作中對家長作出更有效的指導。所以，教師應重視對家長參教水平的評估，幫助家長從支持者、學習者的水平過渡、發(fā)展到參與者、決策者的水平，使他們能自愿為學前教育機構提供“交換服務”(如通過為幼兒園服務，來得到某種優(yōu)先權)或“無償服務”、“普通服務”或“特色服務”(如用自己的一技之長為幼兒園服務)，自覺參與到幼兒教育決策的形成、執(zhí)行和監(jiān)督等各個環(huán)節(jié)的運作過程之中去，以不斷豐富合作的內(nèi)容，提高共育的質(zhì)量.

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